1999年，我在村小上学，教室是一排排砖瓦平房，黑板是刷在墙上的一层黑漆，唯一一台“高级”投影仪只有赛教的时候才拿出来……
2000年，转学去了城里，第一次见到不用脚踩就能弹奏的琴，第一次发现教室里居然挂着电视，第一次穿着鞋套走进微机室……微机室后面黑板上写着“计算机普及要从娃娃抓起”，那时我甚至以为说的是计算器。
不止在当年，虽然国家一直以来对“教育公平”看的重、抓的紧，但“不公平”始终存在。近年来火热的“智慧校园”建设，也是如此。
技术的更迭，拉开的不止是城与乡，还有一二线城市与三四五线城市、试点学校与普通学校之间的差距。包括但不限于经费支持、改造难度、配套人员等。
与一二线城市试点学校相比，更多的普通中小学校，正行走在完善数字化，或从数字化向智慧化转型的过程中，普遍存在下列三大问题：
缺少统筹布局
目前
智慧校园建设较为完善的多为新办学校，一应设施整体统筹规划。而其他学校多面临现有各类应用系统整合的问题。系统来自不同厂家，使用不同接口与数据格式，系统的对接与数据共享是建设过程中一个较大问题。
出现“数据孤岛”
受校园网络因素、教育教学设施使用频率、设备配套不互通等多方面因素影响，数据形成“孤岛”，无法进行更深层次对比分析，无法实时且充分地辅助决策。
缺少专业人员
各学校专业信息化教师的人员配备，及管理者和教师对
智慧校园的了解、个人的数字化能力均存在差异。
但是，技术创新带来差异化发展的同时，也能在某些方面缩小差异。
在新冠肺炎疫情期间，网课得到了极大程度应用，也让人们更多关注到在线教育另外的优势——除了给师生带来必要的防护，在区级、市级甚至省级区域内，统筹建立名师课程资料库，可以有效打破普通课堂教学在时间和空间上的限制。
理论化思考，名校和名师就那么多，数字化将这些优质资源形成可供在线学习、有系统规划、可定制化的模块，围绕这些模块形成辐射效应，多学校共建共享，可以最大限度惠及更广大的学生群体，网络能到达的地方，就有加入优质课堂的机会。
除此之外，随着网络的不断覆盖，内陆与沿海、乡村与城市，接受新信息、新事物的时差也正逐渐缩小。
5G时代，以人工智能、虚拟现实、物联网大数据为代表的技术的成熟和应用，凭借5G网络环境带来的优势，最大程度克服着传统网络在实现技术创新过程中的速度、延迟、传输容量等限制，为教育领域的变革提供更强大的动力。
从网上公开的报道可以看到，2020年以来，三大运营商纷纷与教育机构合作，打造5G+智慧校园，开启5G教育信息化“新征程”。 路基已在铺设，智慧校园未来可期。
众所周知，教育的核心是育人。
智慧校园建设始终是围绕“为人服务”——让学生更积极且事半功倍地学习，让老师更轻松且因材施教地育人，让校方更清晰且运筹帷幄地管理，让家长更放心且有条不紊地配合。
